Образование в Чили и Панаме стало предметом сравнения из-за разрозненных результатов на международных испытаниях, где Чили выделяется положительно, а Панама занимает низкие места, несмотря на значительные инвестиции в образование в отношении ВВП. Это вызывает вопрос о том, достаточны ли экономические инвестиции сами по себе для обеспечения качества образования.
В Панаме выделяется нехватка стратегического планирования, которая мешает школам адаптироваться к национальным и международным требованиям и приводит к утрате возможностей и конкурентоспособности. Низкое охватывание школьного образования и высокая степень отсева остаются нерешенными вызовами, которые требуют политической воли для превращения предложений в публичные политики, поддерживаемые законом, и для контроля их выполнения.
Автор, в рамках своего проекта магистратуры в области экономического анализа, исследовал, приводит ли увеличение бюджета на образование в Панаме к улучшению качества образования. Несмотря на многочисленные диалоги и инициативы граждан, такие как Пакт Бициентенарио, желаемая образовательная трансформация еще не достигнута из-за неэффективного управления, недостаточной подготовки преподавателей и неправильно направленных инвестиций.
Подчеркивается отсутствие прямой корреляции между инвестициями в образование и качеством образовательных результатов в Панаме, демонстрируя, что денежные инвестиции сами по себе недостаточны для улучшения качества и справедливости образования. Во время пандемии эти проблемы ухудшились, выявив необходимость пересмотра методов обучения, предоставления непрерывного и специализированного обучения для преподавателей и содействия активному участию всех секторов в стремлении к отличному и справедливому образованию.
Автор, являясь депутатом округа 8-4, работал над инициативами, направленными на создание дорожной карты, которая гарантирует качественное образование в Панаме, основываясь на предыдущих диалогах и соглашениях. Подчеркивается важность сосредоточиться на конкретных результатах и поощрять участие всех секторов, чтобы достичь желаемой образовательной трансформации в стране.
