Назначенный президентом Панамы Хосе Рауль Мулино стоит перед большим вызовом: преобразовать устаревшую образовательную систему страны для достижения желаемого качества образования. На протяжении истории образования в Панаме было предпринято несколько попыток улучшения и трансформации, начиная с Комиссии по изучению национального образования в 1947 году и заканчивая Национальным образовательным планом 1968 года.
На протяжении разных периодов были предложены образовательные реформы, такие как Десятилетняя стратегия панамского образования в 1995 году или Высокий уровень комиссии по реформе образования в 1970 году. Однако эти инициативы не получили продолжения из-за изменений в правительстве и недостатка приверженности.
Особое внимание уделяется важности закона о реформе образования, который вовлек бы всех образовательных участников в реализацию реального изменения в системе. Несмотря на наличие различных исследований и предложений, таких как компетентностный подход, отсутствие ясного плана и последовательности в образовательной политике затрудняло прогресс в направлении значительных преобразований.
Текущий вызов заключается не только в решении проблем инфраструктуры, таких как школы-ранчо, но и требует глубокой куррикулярной трансформации, направленной на улучшение качества образования в стране. Недостаток устойчивого внимания к этой фундаментальной теме отражает настоятельную необходимость плана образовательных реформ, который будет длиться длительное время и выходить за пределы изменений в правительстве.
В текущем политическом контексте Панамы назначение министра образования со стороны избранного президента имеет решающее значение для будущего страны. Однако состав нынешнего кабинета вызывает вопросы относительно подхода к образованию, учитывая, что это исполнительное руководство в основном связано с бизнес-секторами и буржуазией.
Образование в Панаме исторически было темой, игнорируемой, используемой в политических выступлениях, но с немногими конкретными действиями для его улучшения. Текущим вызовом является разрыв с этим циклом отсутствия последовательности и приверженности, чтобы достичь реальной образовательной трансформации, отвечающей потребностям панамского общества, чтобы обеспечить более перспективное будущее для новых поколений.
