A pocos días del arranque oficial del año escolar 2026, previsto para el lunes 2 de marzo, los gremios magisteriales alertan que las escuelas no están preparadas para recibir a estudiantes en condiciones óptimas, lo que podría generar incomodidad y conflictos durante el periodo escolar. Según el dirigente magisterial Luis Sánchez, al menos 13 centros educativos ubicados en Colón, Darién y las comarcas Emberá Wounaan y Ngäbe Buglé comenzarán de manera no presencial, ya que sus instalaciones no están en condiciones para operar. "Como ocurre cada año, en las semanas posteriores al inicio seguiremos conociendo otros planteles en condiciones deficientes. El gobierno ha incumplido con lo firmado en 2023 y con la Ley Orgánica de Educación, y estas deficiencias pueden provocar paralizaciones y protestas", concluyó. Entre los principales problemas identificados se encuentran: Falta de nombramientos oportunos, dejando grupos sin docente asignado. Persistencia del modelo multigrado por la incapacidad de reorganizar matrícula. Escuelas sobresaturadas, afectando la calidad pedagógica. Carencia de personal administrativo y técnicos de apoyo (psicólogos, trabajadores sociales, orientadores). Insuficiencia de materiales de laboratorio en escuelas técnicas e IPT. Retrasos en la entrega de paquetes nutricionales. Sánchez critica la falta de agilidad institucional del MEDUCA, afectado por burocracia, debilidad organizativa y escasa sistematización. "Resulta difícil precisar una cifra exacta porque el sistema no transparenta la información", señaló. Sánchez enumeró los parámetros mínimos para que un centro funcione correctamente: infraestructura adecuada, agua potable, energía estable, conectividad a internet, mobiliario suficiente, personal docente y administrativo completo, insumos higiénicos y coordinación efectiva del programa de alimentación escolar. Bajo estos estándares, estima que al menos 3,000 centros educativos presentan alguna deficiencia significativa. El dirigente subrayó que el arranque oficial no garantiza el funcionamiento efectivo en las aulas. Entre los incumplimientos que podrían provocar tensiones están: Déficit de cobertura: más de 100,000 niños y jóvenes fuera del sistema. Desigualdad estructural: escuelas privadas de élite conviven con escuelas rancho sin servicios básicos. Incumplimiento presupuestario: se han reducido cerca de 400 millones de dólares del presupuesto educativo, afectando infraestructura, personal y programas de apoyo. Infraestructura tecnológica deficiente: cuatro de cada diez escuelas carecen de conectividad adecuada. Atención a la discapacidad insuficiente: falta de recursos materiales y humanos para garantizar inclusión real. Sánchez concluye que el problema no es el compromiso de los docentes, sino la falta de planificación, inversión sostenida y voluntad política. "AEVE continuará vigilante y denunciando para defender una educación pública digna para todos", destacó. El dirigente magisterial Humberto Montero enfatiza que muchas escuelas aún no cuentan con condiciones óptimas. Señala problemas de infraestructura, agua, electricidad y mobiliario, así como escuelas alquiladas que funcionan en centros comerciales, afectando el inicio normal de clases. Montero advirtió que factores como la falta de docentes, sobrecarga de estudiantes y pagos atrasados impactarán desde la primera semana. "Se abrieron 3,102 plazas a concurso, pero se requieren nombramientos automáticos para reemplazos por licencia, enfermedad, renuncia o jubilación, y hay atrasos porque todo debe pasar por las comisiones de selección", explicó. Sobre la sobrecarga estudiantil, señaló que grupos de 35 a 40 estudiantes violan la normativa y afectan la calidad del aprendizaje. "Si queremos educación digna, los docentes no pueden atender grupos tan grandes; la normativa internacional y de otros países sugiere entre 20 y 25 estudiantes por docente", afirmó. Además, Montero criticó la centralización del sistema de pagos del MEDUCA, que retrasa el abono a docentes en regiones y comarcas, y pidió la descentralización de las 16 direcciones regionales, dándoles recursos y funciones para atender oportunamente a los educadores. Los dirigentes advierten que la falta de condiciones adecuadas y la persistente deuda estructural podrían generar incomodidad, molestia y eventualmente conflictos durante el periodo escolar. Montero insistió en la necesidad de diálogo transparente y receptivo por parte de la máxima autoridad del MEDUCA, aceptando las críticas constructivas de los gremios y trabajando para cumplir compromisos presupuestarios y legales pendientes. "Somos organizaciones positivas de diálogo, pero mientras no se cumplan los acuerdos, la situación seguirá generando tensiones." "El sistema abre, sí."
