Проблема не в том, что возможность исчезла, а в том, что мы продолжаем принимать решения, словно контекст не изменился. Образование, данные и развитие по- идут по отдельным колеям. Пока это происходит, дискуссия о качестве в значительной степени остается декларативной. Ведь недостаточно просто заявлять, что мы хорошо обучаем. Нужно уметь это доказывать. Нужно уметь это измерять. И, что самое главное, нужно использовать эту информацию для принятия лучших решений. Речь идет не о том, чтобы искать виноватых. За последние годы у меня была возможность слушать, сравнивать и наблюдать за тем, что происходит в высшем образовании по всей Латинской Америке. Напряженные экономики, правительства, сдерживающие расходы, нестабильная политическая обстановка и международный порядок, который больше не отвечает правилам десятилетней давности. В этом контексте высшее образование перестает быть защищенной сферой и превращается в наблюдаемую, оцениваемую и оспариваемую систему. И здесь появляется дискуссия, которую мы все еще избегаем, но которая начинает занимать все больше места: это производительность высшего образования. Та, в которой университет может переопределить свою роль или позволить это сделать другим. Не через конфликт, а через маргинализацию. Потому что изменение уже началось. Технологии уже используются. Студенты уже учатся по-другому. Вопрос в том, станет ли университет главным действующим лицом этой трансформации или опоздает с ее объяснением. И в этом контексте опоздать — это не безобидный вариант. Это решение. Автор — специалист по инновациям в образовании и институциональным преобразованиям, генеральный директор SénecaLab. Не через простую критику, а через законный вопрос: насколько хорошо мы готовим наших студентов к миру, в котором они на самом деле будут жить? В Латинской Америке — и особенно в экономиках, таких как панамская, сильно зависящие от сферы услуг и торговли — этот вопрос становится еще более насущным. Дело в том, что мир, в котором они растут, учит их другой логике. В то же время и мы, кто преподает, не до конца понимаем, куда движется этот мир. Университет, в этом смысле, отражает что-то большее: глобальную систему, которая также пытается понять саму себя. Многие задачи, которые сегодня обеспечивают занятость, несут высокий риск автоматизации в краткосрочной перспективе. И тем не менее мы продолжаем обучаться на основе допущений, которые не меняются с той же скоростью, что и окружающая среда. Вот здесь, исходя из моего опыта, я вижу наиболее критическую точку. Речь идет не только о том, что нам следует изменить то, чему мы учим. Нам нужно изменить то, как мы понимаем образование. В течение многих лет мы повторяли, что регион имеет историческую возможность использовать технологию и преобразовать свои образовательные системы. Из Innkind FIEd, где мы отслеживаем дискуссии, решения и напряженность в секторе в разных странах, повторяется одно и то же чувство: университеты знают, что мир изменился, но они не до конца знают, как отреагировать на эти изменения. Речь идет не об отсутствии намерений. Это вопрос культуры. Мы имеем дело с поколением, которое учится иначе, потребляет информацию фрагментарно и резко сократило свою способность концентрировать внимание на долгих процессах. То, что раньше требовалось годами усваивать, сегодня можно решить за минуты с помощью правильно использованного инструмента. Но самый сложный вызов не технологический. Он связан со студентами, производственными процессами и способом создания ценности почти во всех отраслях. Сегодня это утверждение начинает терять силу. Речь также не идет об отсутствии талантов. Скорее, это накопление нескольких трансформаций, происходящих одновременно и перегружающих традиционные темпы образования. С одной стороны, искусственный интеллект — это уже не тема будущего. И здесь появляется тихая потеря, которая должна беспокоить нас больше, чем мы готовы признать: трудность уделять время для глубокого обучения с последующим преобразованием этого обучения в творчество. Не то чтобы студенты не хотели учиться. Речь идет о том, чтобы признать, что мы на переломном этапе. Это уже настоящее.
