不是因为机会消失了，而是因为我们继续做决定，就好像背景没有改变一样。教育、数据和发展仍在各自的道路上前进。与此同时，关于质量的讨论在很大程度上仍然是声明性的。仅仅说我们教得好是不够的。我们必须能够证明这一点。我们必须能够衡量这一点。最重要的是，我们必须利用这些信息做出更好的决定。这并非是指责谁的问题。近年来，我有机会倾听、比较和观察整个拉丁美洲高等教育领域正在发生的事情。紧张的经济、政府控制开支、不稳定的政治格局，以及不再遵循十年前规则的国际秩序。在这种情况下，高等教育不再是受保护的空间，而成为一个被观察、被评估、被质疑的体系。于是，一个我们仍然回避但开始占据空间的对话出现了：关于高等教育的生产力。在这个对话中，大学可以重新定义其角色，或者让别人来定义它。不是从冲突的角度，而是从无关紧要的角度。因为变革已经启动。技术已经被使用。学生已经以不同的方式学习。问题是，大学将是这场变革的主角，还是会迟到一步来解释它？在这个背景下，迟到不是一个无害的选择。这是一个决定。作者是教育创新和机构转型的专家——SénecaLab的首席执行官。不是从简单的批评，而是从一个合法的问题：我们为学生在未来将要面对的世界所做的准备有多好？在拉丁美洲——特别是在像巴拿马这样严重依赖服务和贸易的经济体中——这个问题更加紧迫。因为学生们成长的世界正在教给他们另一种逻辑。与此同时，我们这些教育工作者也并不完全清楚那个世界将走向何方。从这个意义上说，大学反映了更宏大的东西：一个试图理解自身的全球体系。许多目前维持就业的任务在短期内都有很高的自动化风险。然而，我们仍在基于没有与环境同步变化的假设进行教育。根据我的经验，这正是我看到最关键点的地方。我们不仅需要改变教授的内容，还需要改变我们对教育的理解。多年来我们一直重复说，该地区有一个历史性的机会利用技术变革其教育体系。从Innkind FIEd，我们监测不同国家的该领域的对话、决策和紧张局势，有一种感觉反复出现：大学知道世界已经改变，但他们最终不知道如何应对这种变化。这不是缺乏意图，而是文化问题。我们面对的是一代学习方式不同、信息消费碎片化、并且大大减少了在长时间过程中保持注意力的能力的人。过去需要多年学习的东西，现在可以通过一个使用得当的工具在几分钟内解决。但最复杂的挑战不是技术性的。它掌握在学生手中，在生产过程中，以及在几乎所有行业中创造价值的方式上。今天，这种说法开始失去力量。这也不是缺乏人才。更准确地说，这是几个同时发生的变革的累积，它们正在压倒教育传统的节奏。一方面，人工智能不再是未来的话题。这里出现了一个我们不愿承认的、应该让我们更加担忧的沉默损失：难以投入时间深入学习，然后将这种学习转化为创造力。并非学生不想学习。而是要承认我们正处于一个转折点。这是当下。
