巴拿马正考虑投资2.73亿美元，为其国家教育系统采购552,250台笔记本电脑。与此同时，60%的巴拿马学生在全国评估中表现不佳或仅为中等水平。这不应被解读为反对教育技术的论据，而应被视为对更深思熟虑方法的呼吁。历史证明，缺乏教学策略的大规模硬件分发是无效的。例如，在秘鲁、乌拉圭和哥伦比亚，类似项目并未显著改善学习成果；而在瑞典，对教育技术的巨额投资导致了PISA成绩的下降，最终促使政策回归印刷教材。真正的区别不在于技术本身，而在于其配套的教学方法。像印度Mindspark这样结合自适应软件和教师培训的项目，则显示出更高的有效性。巴拿马应避免重蹈覆辙，优先投资于经证实有效的方法：配备齐全的教室、教师培训和辅导。
