Уровень грамотности в Панаме страдает из-за недостаточного развития навыков критического мышления или творчества у учеников, которые слишком сильно полагаются на декодирование, что привело к кризису в грамотности в стране. Эта ситуация была ранее задокументирована, что подчеркивает необходимость внедрения обновленных стратегий в подготовке учителей и практике в классах.
Исследование, проведенное Центром образовательных исследований Панамы (Ciedu AIP), показало, что практики чтения и письма в классе ограничены, что приводит к недостаточным разговорам, словарному запасу и возможностям для письма. Было выявлено, что психолингвистические факторы влияют на способность детей к декодированию, что, в свою очередь, влияет на их грамотность.
Фонологическое сознание выделяется как ключевой аспект, особенно во 2-м и 4-м классах, в то время как скорость распознавания букв приобретает значение в 6-м классе. Более того, было отмечено, что социоэкономический уровень семьи влияет на точность и скорость декодирования, что влияет на грамотность детей.
Исследование также показало, что стимулирование чтения, которое получают ученики в классах, значительно ограничено, что способствует низким уровням грамотности. Для решения этой проблемы предлагается внедрение программ по развитию фонологического сознания и словарного запаса, особенно в уязвимых районах, с целью улучшения грамотности учебного населения.
Что касается восстановления навыков грамотности после пандемии, было отмечено, что государственные школы не смогли вернуться к предпандемическому уровню, в отличие от частных школ, что увеличило образовательный разрыв между этими двумя типами учебных заведений. Необходимо укрепить подготовку учителей и обновить практики в классах для улучшения грамотности учеников в Панаме.
