Исследование, проведенное исследователями Центра образовательных исследований (Ciedu), показывает беспокоящую реальность в государственных школах Панамы: не наблюдается улучшения уровня грамотности у учащихся второго класса в постпандемийный период. Исследование под названием "Фокус: Факторы, влияющие на уровень грамотности" было проведено под руководством Даниэля Кубильи, Дельфины Д'Альфонсо и Надии Де Леон с целью проанализировать связь между уровнем грамотности и различными социоэкономическими, психолингвистическими и педагогическими факторами у детей второго, четвертого и шестого классов государственных и частных школ в метрополитенской зоне Панамы.
Результаты показывают, что около одного из пяти детей второго класса не владеет навыком декодирования текста, то есть способностью переводить письменные тексты в устную речь. Кроме того, отмечается необходимость внедрения программ по улучшению письменных навыков. Подчеркивается важность образовательной среды, которая способствует развитию критического мышления, словарного запаса и креативности через продолжительные разговоры и письмо.
Исследователи подчеркивают неотложность восстановления утраченных знаний и укрепления навыков грамотности путем стимулирования чтения в семейной обстановке и внедрения эффективных стратегий в образовательной сфере. Рекомендуют организацию прочных программ по подготовке к грамотности в образовании и подготовку педагогов к эффективным практикам для улучшения фонологического сознания.
Исследование также выявило значительное различие между государственным и частным образовательными системами, поскольку в частных школах не было значительного снижения уровня грамотности во время пандемии, что подчеркивает существующие неравенства. Кроме того, исследование показало недостаток возможностей в классах для улучшения навыков понимания текста за пределами ответов на вопросы по текстам, предоставленным на уроках.
Выборка в исследовании была сформирована на основе репрезентативной выборки студенческого населения Панамы второго, четвертого и шестого классов. Было замечено значительное восстановление в четвертом и шестом классах, где большинство потерь в скорости чтения были компенсированы. Также были проведены наблюдения за 71 уроком испанского языка второго и четвертого классов с использованием оценочного инструмента ELLCO K-3 для количественной оценки качества литературной обстановки и обучения грамотности. Всего было оценено 1,140 учеников по результатам теста PROLEC-R, и их предшествующие психолингвистические способности к чтению были оценены с использованием других инструментов, таких как Peabody, среди прочих.
