专家警告说，巴拿马采用这一模式的历史表明，该模式并不可行。自2004年以来，不同政府已投资至少9700万美元用于大规模设备分发计划，但没有一项计划附带对学习影响的评估。在每种情况下，都没有进行评估。他补充说，2012年至2013年间分发的设备的命运至今仍是一个没有官方答复的谜团。与此同时，他强调，60%的巴拿马学生在全国评估中处于或处于中低水平，他说，这证明了这些政策在学习方面缺乏影响。当地诊断与国际证据所示相符。该研究基于约150项分析大规模计算机分发计划的研究。在秘鲁，在投资约1.8亿美元分发85万台计算机后，经过数年的评估，并未观察到显著改善。尽管乌拉圭在数字化方面是该地区的标杆，但也未能取得重大的学术进步。结果是一样的：至今，教育部（Meduca）没有进行任何公开评估，以确定这笔投资是否产生了任何影响。2015年，情况发生了更具体且更令人不安的转变：根据该研究，有2.6万台设备被发现存放在仓库中，正在损坏。到那时，问题不再仅仅是缺乏衡量标准。这是被遗弃的证据。最大的赌注 现在，在2026年，Meduca准备重复这一模式，但规模是前所未有的：2.73亿美元用于超过50万台笔记本电脑。最令人担忧的不是国际证据不利。没有对学习进行衡量，没有后续跟进，也没有结论。几年后，在2012年至2013年间，赌注更大：8500万美元和近30万台笔记本电脑。在哥伦比亚，一些评估甚至在某些学生群体中发现了负面影响。相比之下，该研究指出，最大的进步发生在技术不是中心而是工具的背景下。实际上，这意味着投入技术的数十亿美元并未转化为数学、阅读或科学方面的实质性改善。其他国家的经验加强了这一结论。例如，在印度，基于自适应教育软件（能够根据每个学生的水平进行调整）的计划以更低的成本取得了更好的效果。信息很明确：问题不在于技术，而在于如何使用技术。在这种情况下，关于Meduca计划如何避免研究中记录的结果重演，特别是关于缺乏评估、设备的有效使用及其对学习的真实影响，出现了许多问题。为学生电脑招标提交经济提案的计划定于今天，即2026年4月15日。“一个都没有，”他强调说。维拉斯克斯回忆说，2015年，大约26,000台笔记本电脑被发现在Meduca的仓库中，未被使用且正在损坏。结论是一致的：对学习的影响几乎为零。从技术上讲，效应在0.00到0.05个标准差之间波动，这一幅度被认为是统计上不显著的。有一些数字，按顺序看，讲述了一个故事。不需要形容词：只需阅读它们。数据——收集在最近的《技术幻象》研究中，该研究由青年教育联合会和巴拿马可持续发展基金会（Fudespa）制定——描绘了一条清晰的路线：巴拿马投入数百万美元用于笔记本电脑，却无法证明教室里发生了什么变化。该文件显示，故事始于2004年，当时国家投资1200万美元购买了23,100台学生电脑。官方记录显示有70台设备被盗。仅此而已。
